从“十件小事”到“终身素养”

从“十件小事”到“终身素养”

——张家界天门小学养成教育“十个好”的校本实践探索

养成教育是学校德育工作的基础工程，也是落实立德树人根本任务的重要抓手。张家界天门小学面对70%学生为留守儿童的现实困境，创新提出“行行出状元，个个都精彩”的育人理念，以“十个好”养成教育为突破口，将宏大的育人目标分解为可感、可做、可评的日常行为规范。本文系统梳理了“十个好”养成教育的核心理念、目标体系、实施路径与实践成效，探讨了知行合一、五育融合视野下小学养成教育的校本化实施策略，以期为同类学校提供可借鉴的实践经验。

一、问题与背景：一所“留守学校”的教育突围

张家界天门小学地处天门山下，前身是一所教职工不足30名、学生不到500人的乡镇中心小学。2008年迁址新建后，学校迅速发展，现拥有教学班57个、在校学生3000余人。然而，随着城镇化进程加速，学校面临的挑战也日益凸显——70%的学生为留守儿童，学校被当地人称为“城市留守学校”。这些孩子大多由祖辈抚养，家庭教育缺位、行为习惯失范、情感关怀缺失等问题交织叠加。如何在学校教育中补上家庭教育的短板？如何在有限的教育时空里，帮助学生养成良好的行为习惯和健全的人格品质？这成为天门小学必须直面的核心命题。

著名教育家叶圣陶指出：“学校教育的首要任务就是培养孩子的习惯。”小学阶段儿童模仿性强、可塑性大，是养成教育的关键期。基于这一认识，天门小学基于本校校名的内涵重新确立了“天天快乐 门门出彩”的为学校新的办学理念，将养成教育作为学校德育工作的突破口，创造性地推出了“十个好”养成教育体系。

二、理念与架构：“十个好”的内涵逻辑

“十个好”养成教育并非简单的行为规范罗列，而是有着清晰的理论支撑和内在逻辑。学校将其提炼为五大核心理念，构成了一个完整的育人框架。

其一，知行合一的实践智慧。 养成教育最忌讳的是“说一套、做一套”——道理讲得头头是道，行为却原地踏步。“十个好”将道德认知转化为具体的日常行为，如“护书习惯、光盘行动、靠右通行”等，让学生在“做中学、行中悟”中形成实践品格，让美德教育成为可触摸的生活课堂。

其二，五育融合的成长目标。 “十个好”覆盖了学生发展的五个维度：用读写培养思维力（智），用礼仪塑造责任感（德），用体操强健体魄（体），用书法涵养审美（美），用劳动锤炼品格（劳）。十个“好”并非各自孤立，而是相互渗透、彼此支撑，共同指向学生的全面发展。

其三，自律品德的养成路径。 从“上课守纪、红灯止步”到“离座收椅”，每一个“好”都是对行为细节的持续练习。教育的真谛不在于灌输规则，而在于让规则内化为修养，让约束升华为品格——这正是从他律走向自律的必经之路。

其四，文化传承的生活课堂。 “十个好”既有“双手接物、食不言”的传统礼数，也有“垃圾分类、养护绿植”的现代文明。老传统与新习惯的交织，让学生在日常生活中同时接受传统文化的熏陶和现代公民意识的培育，成为既有文化根基、又有时代担当的中国少年。

其五，生命教育的双重维度。 从科学用眼的身体关怀到不踏草坪的生态敬畏，“十个好”通过身体力行的方式，唤醒学生对自我生命和自然生命的尊重与责任。

这五大理念并非各自为政，而是环环相扣：知行合一是方法论，五育融合是目标论，自律养成是过程论，文化传承是根基论，生命教育是价值论——五者共同构成了“十个好”的理论底盘。

三、目标与内容：十项教育的精细化设计

理念需要落地，目标需要具体。“十个好”将五大核心理念细化为十项可操作的教育目标，每一项都有明确的行为指向。

读好书——培养阅读习惯，汲取知识营养。要求晨读声音洪亮、爱惜书本、阅读姿势正确（眼离书一尺长），让阅读成为学生的生活方式。上好课——专注课堂学习，夯实学科基础。从课前准备（文具齐、放桌角）到课堂规范（认真听、先举手），培养学生的课堂专注力与学习品质。写好字——锤炼书写功底，传承汉字文化。强调书写姿势（坐端正、背挺直、三个一）和书写态度（写错擦净、字迹工整），在一笔一画中涵养审美与耐心。说好话——注重语言文明，学会与人沟通。从见到师长主动问好到不说脏粗话，从懂得说谢谢到学会多赞美，培养学生的语言文明与交往能力。做好操——强健身体素质，培养团队意识。要求排队整齐、动作规范、听从口令，在体育锻炼中养成纪律意识和团队精神。走好路——走好校园路队，遵守交通规则。上下楼靠右行、过走廊脚步轻、红灯停绿灯行，将规则意识融入每一次行走。吃好饭——践行饮食礼仪，养成健康习惯。饭前洗手、不挑食、细嚼慢咽、光盘行动，在每日就餐中培养健康习惯与节约意识。

扫好地——锻炼劳动技能，树立卫生观念。从扫地顺序到工具摆放，让学生在劳动中学会责任与担当。行好礼——传承传统美德，培育文明素养。双手接物、轻声叩门、离座收椅，于细微处见礼仪修养。护好绿——敬畏自然万物，增强环保意识。按时浇灌树木、不踩踏草坪、捡拾落叶杂草，在亲近自然中培养生态意识。

十项教育目标涵盖了学生校园生活的全部场景——从课堂到课间、从就餐到路队、从学习到劳动、从礼仪到环保，真正做到了“时时处处皆教育”。

四、实施与保障：从方案到行动的转化路径

（一）课程化融入：让“十个好”进课堂、进头脑

学校将“十个好”的内容有机融入学科教学和主题班会。语文课上渗透“读好书”“写好字”的要求，体育课上落实“做好操”的标准，道德与法治课上深化“行好礼”“说好话”的教育。同时，学校利用科学、美术等课堂教学常态化开展废旧物品循环利用教学，将“护好绿”的理念融入日常教学。音乐课创编“十个好”胡杯子舞，学生传唱朗朗上口。

（二）活动化推进：让养成教育“活”起来

单纯的规训容易让学生产生抵触，“十个好”的推进注重以活动为载体。学校分阶段开展学生喜闻乐见的“争星”活动，将十个方面的表现纳入评价体系，开展“十好少年”，“十好班级”评比，引导学生实行自主管理。学生在评价过程中，既是参与者也是评价者，实现了从他律到自律的转变。

（三）环境化浸润：让每一面墙“说话”

学校充分利用校园环境进行隐性教育。传统文化元素遍布橱窗和走廊，非遗手工作品在展厅琳琅满目。“十个好”三字歌上墙、入册、进班，让学生在耳濡目染中记住要求、在潜移默化中养成习惯。同时，学校建有农耕生态园等劳动实践基地，为“扫好地”“护好绿”提供了真实的实践场域。

（四）协同化育人：家校社形成合力

面对70%的留守儿童，家校协同尤为重要。学校打造“党建+励志家园”品牌，建成省级示范留守儿童之家。学校党总支开展“暖阳行动”党员教师结对帮扶留守儿童、“知心屋”心理辅导等系列举措，将养成教育从校园延伸至课后、从学习延伸至生活，弥补了家庭教育的缺位。

五、成效与反思：小习惯撬动大改变

经过持续近四年的实践探索，“十个好”养成教育取得了显著成效。

历经四年持续深耕，“十个好”养成教育体系收获学生成长、教师减负、学校发展、社会认可四重实效，育人成效由校内延伸至家庭、社区，形成良好正向辐射效应。

（一）学生行为自觉全面形成，综合素养稳步提升

校园风貌发生根本性转变：晨读书声琅琅、课堂专注有序、路队安静整齐、食堂光盘成风、劳动协作主动、爱护绿植蔚然成风。学生对文明规范的遵守，从“教师要求”转变为“自觉行动”，自律意识、劳动能力、文明礼仪、生态观念同步提升，健全人格培育成效显著。不少孩子回家主动做家务、礼貌孝敬长辈、节约水电粮食，在校好习惯自然转化为居家好品行。

（二）教师管理压力有效减轻，育人抓手清晰务实

以往学生纪律松散、言行失范、劳动意识薄弱等问题大幅减少，班级常规管理难度显著降低。“十个好”标准清晰统一，课堂、课间、就餐、劳动各环节有明确育人抓手，各科教师可同步渗透习惯教育，全员育人落地见效。

（三）学校德育品牌彰显，办学荣誉硕果累累

依托“十个好”特色德育支撑，学校从普通乡镇小学成长为特色名校，先后斩获全国第一届文明校园、全国未成年人思想道德建设先进单位、湖南省非遗传承学校、省级留守儿童示范学校等近百项荣誉；校园足球、航模等特色项目屡获省市国家级奖项。良好行为习惯为学生多元发展筑牢品格根基，成为学校高质量发展的坚实底色。

（四）群众口碑持续向好，家校社会双向认同

学校推行“十个好”养成教育以来，学生居家变化肉眼可见：主动阅读练字、主动分担家务、待人谦和有礼、懂得节约感恩。大量祖辈监护、外出务工家长通过家长会、班级群、家访主动反馈孩子转变，纷纷称赞学校育人用心、管理细致，切实解决了留守家庭管教难的痛点。学生走出校园参与文明劝导、护绿保洁、敬老志愿服务，规范行路、礼貌待人、爱护环境的好习惯延伸至街巷社区。周边居民、商户普遍反映，天门小学学生举止文明、遵守秩序，未成年人文明形象成为街区一道风景线。

张家界天门小学“十个好”养成教育的实践，本质上回答了一个朴素而深刻的问题：教育究竟应该给学生留下什么？分数会遗忘，知识会更新，唯有良好的习惯和健全的品格能够伴随一生。“十个好”将抽象的教育理念转化为具体的行动指南，将宏大的育人目标融入日常的生活细节，让学生在十年、二十年后回望小学时光时，记得的不仅是课堂上的知识，更是那些在日复一日重复中养成的、足以照亮一生的好习惯。从“十件小事”到“终身素养”——这或许正是养成教育最朴素也最深刻的魅力所在。（作者系张家界天门小学党总支书记李娟）

责编：田锐

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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